别把信息科技教育上成刷短视频的自习课

上周去邻区旁听信息科技公开课时，我靠在教室后排墙根站了40分钟。 整节课一半时间，老师让学生对着投影放的”编程启蒙小动画”看，剩下二十分钟发了张印着选择题的卷子，题目老到我上学那会就在考——”计算机的核心运算部件是什么”。 我瞅着第三排的小男生手指在键盘上戳得飞快，把动画快进了三回，偷偷开了个网页玩拼图，屏幕亮得晃眼睛。

别把”会用软件”当成信息科技教育的全部

很多人对这门课的印象还停留在十年前：教你怎么开机关机，怎么用WPS打个字，怎么在PPT里插个会飞的动画。上次有个家长跟我吐槽，说孩子上了一学期信息科技课，学会了做带艺术字的手抄报，但是电脑弹个广告弹窗，第一反应是扯着嗓子喊爸妈来关，连点哪个叉都要犹豫半天。

说真的，这太正常了。我们的教学设计总在追着”软件版本更新”跑，却忘了这门课核心根本不是记多少操作步骤，是建立”用技术解决真实问题”的思维习惯。 我见过一个四年级的信息科技课，老师没让学生背任何概念，就留了个任务：做个能帮奶奶找老花镜的互动小程序。没有统一的代码模板，就让小孩自己想：老花镜可能在哪几个地方？点到不同的位置要出什么反馈？要是找了三个地方都没找到，要给什么提示？ 有个之前总在课上偷偷玩游戏的小男孩，做的程序里特意加了个小彩蛋——点到沙发缝的时候，会跳出一行小字”奶奶总把眼镜藏在这”。全班看到的时候都笑出了声。 你说这是教编程吗？其实不是。是教他怎么把一个乱糟糟的生活问题，拆成一步一步能落地的小任务。这种能力，比背十遍”冯诺依曼结构”有用多了。 我之前问过一个初二的学生，你知道课本上写的计算机五大部件是啥吗？他张口就来，背得一字不差。转头我看他拿着新办的电话手表，把所有弹出的权限申请全点了”允许”，连哪个是读位置、哪个是读通讯录都分不清。 这不是闹笑话吗？

家校之间最容易拧巴的那点误会

很多班主任都碰到过这种情况：家长会结束的时候，有家长拉着老师提意见，说能不能把信息科技课换成数学课，”本来小孩在家就总想着摸平板，现在学校每周两节信息课，回来更念叨要碰电脑了”。

其实仔细想想，很多家长的抵触本质上不是反对学信息科技，是怕孩子在没有引导的屏幕时间里学不到东西。 之前有个学校的信息科技老师，没按课本讲操作，搞了个”网络小侦探”的活动：让学生自己找三个平时刷到的、存疑的短视频，顺着账号查来源，找有没有权威信源佐证内容的真实性，最后把整理出来的”谣言清单”贴在学校宣传栏里。 好多接孩子的家长站在宣传栏前面看，看完跟老师说，原来我之前转在家族群里的”吃洋葱防感冒”，就是三年前的营销号编的。 你说这种课，哪个家长会反对？ 说白了，大家怕的从来不是小孩接触技术，是怕上了一学期课，小孩除了学会怎么把动画特效拉满，什么辨别信息的能力、保护自己隐私的意识都没学到。那当然不如把时间留给课本。

别等考试加了权重才临时抱佛脚

现在不少地方已经把信息科技纳入学业水平考试的范围，本来是好事，结果很多学校的应对方式特别功利：考前俩月，把学生全拉到机房，刷一整年的题库，背固定的操作步骤，练几道考试原题，考完就把机房锁起来，半学期都不开放。 去年我去监考的时候，碰到个小孩举手问我，老师，那个”按文件修改时间排序”的按钮在哪啊？我指给他看，他做完题转头问我，这个东西考完了有用吗？ 我当时愣了半天。 有用啊。怎么没用。 但是你要是只让他在考试这十分钟里碰一次这个功能，考完就再也不安排相关的真实任务，那他当然觉得没用。 临时抱佛脚刷题库的备考方式，本质上是把这门最贴近生活的课，上成了脱离实际的死记硬背。 其实根本不需要搞那么多花里胡哨的设计。平时上课的时候，多布置点和生活沾边的小任务就行：让小孩自己把这学期的读书笔记按单元整理进电脑文件夹，用简单的表格记录自己每天的体育锻炼时长算个平均值，甚至自己做个每周的值日表，换座位的时候直接在表格里改名字就行。 这些事没有任何难度，也不需要什么高端的设备，但是小孩是真的在把手里的工具用起来，不是为了应付考试。 上周碰到之前教信息科技的老教师，他说刚开这门课那会，大家都觉得这是”副科里的副科”，谁都能来上两节课。现在慢慢才明白，这门课是教小孩怎么在这个满是屏幕的世界里，不当个被算法牵着走的人。 我那天走出旁听的教室的时候，之前那个偷偷玩拼图的小男生追出来，给我看他刚做好的小程序——是个找钥匙的小游戏，点到玄关的鞋架的时候，会跳出个小动画，是他家那只总把钥匙扒到地上的橘猫。 你看，这才是这门课该有的样子嘛。